每日杂志 ｜法律概念艰深 “亲密关系”难考核 公经社科初起步 老师备课“头都大”

莘莘学子开课，初中公民、经济与社会科正式进场。有教师坦言，教育局提供的教学资源完备，但教师备课时仍面对困难，如与法例相关的“硬资料”欠趣味性，担心同学难以代入日常生活思考和理解，而理财教育只在中一课程涵盖，盼再加以渗透至中二、中三课程。去年有85间先导学校于中一级试行新课程，该批学生现时升读中二，惟相关年级仍未有教科书，教师恐面对支援教材不足以编写考卷的挑战。有资深教师指，公经社科要承接小学教育，又要衔接到高中公民科，学校应了解清楚学生的“起点”，再设计教材，因材施教。

公经社科课程建基于小学课程的学习及加强与高中学习的衔接。

 

新学年，全港中一全面开展“公民、经济与社会课程”。根据课程指引，原在初中阶段推行的“生活与社会课程”共29个单元，已重组成现时公经社科的12个单元，凸显个人在社会的角色和责任，帮助学生加强认识国家及培养国家观念，并建立正确的价值观和态度，成为有识见和负责任的公民。

本报向多位公经社科老师了解备课的情况，大多数老师指，花费较多时间准备牵涉法例的课题。荔景天主教中学公经社科主任张洛玮老师指，中一级会教授“理财教育”及“权利与义务”等议题，当中涉及投资和宪法等较复杂概念，同学或要花费一定时间理解。他指，除了教育局网站上备有不同单元的学与教教材，不同出版社也有完备的教学资源，相信有助教师作活动式教学和及电子教学，并助学生理解学习内容。

有公经社科老师指，需要花费较多时间准备牵涉法例的课题。

 

但有教师认为，教授《基本法》和宪法等概念时，难以“趣味化”。他举例，中二课程要讲解不同宪法内容，大多是“硬资料”，学生或难以理解，“某程度上较难联系至日常生活。”他亦言，若然本身是高中公民科老师，或较得心应手，相反对兼教老师则充满挑战。

此外，公经社科课程建基于小学课程的学习，并加强与高中学习的衔接，老师要多用功，阅读高小课本和文件，了解小学课程。港澳信义会慕德中学公经社科主任程德敏老师以理财教育为例，以往生活与社会课程都曾涉猎“金钱用途”和“借贷风险”，但新课程包含的范围更广，例如银行和金融机构的理财服务、财富增值概念，还有投资风险与回报的平衡。她指，当了解到小学有教授“量入为出”等概念，老师便不用着墨太多，“知道学生在小学时已学到某些前置知识，便可花时间准备其他艰涩的概念和内容。”

教师促正规课堂教授性教育

恩主教书院公经社科老师梁子豪亦指，现时理财教育有加插绿色消费和网络消费等新元素，却只有中一有涵盖，有需要加以渗透至往后的课程，“中一有50节课堂，只有10节教理财教育，之后中二、中三都是教香港和国家的经济。”他认为，许多理财教育概念都可以加入课程，如制订个人预算的重要性、银行的作用和功能等，更有利初中同学衔接至高中商科。

有老师指，高中公民科老师对教授公经社科较得心应手。

 

要令课堂变得生动有趣，各老师坦言绞尽脑汁。梁子豪指，中二、中三课题有牵涉国家政制，或考虑以学校架构作比喻，令同学更易代入思考各个职能。程德敏亦指，要用生活化的例子讲解，甚或透过参观立法会等课外体验，令整个学习更加立体，而针对理财教育，教育局跟投委会合作推出教学软件，同学可以输入日常收支，反思理财习惯，相信都有利提升教学趣味。

至于近日成为热话的中三“合乎情礼的亲密关系”教材，张洛玮指，相关单元占整科全年四分一课时，能让学生透过多元化的学习活动及“知、情、行”的学习策略，培养正确价值观。他解释，学生透过“认知”明白青少年处理恋爱及亲密关系时的应有态度，在“情感”上有所感染并自我反省，最后在道德上自觉“实践”，培养正确的“性教育”观念。

但有资深老师不讳言，以往生活与社会课程也有涵盖性教育，但学校可以自由选择单元，部分学校会“避免”在课堂上教授两性关系，留待周会等其他非正式课堂时间上讨论，日后将“无得避”，必须在正规课堂上教授性教育，学生恐难再“自由奔放”地谈论。

用支援教材编写考卷难度高

另一边厢，去年有85间先导学校于中一级试行新课程，该批学生现时升至中二，惟现时公经社科只有中一教科书已过审并发售，学校只能参考教育局的支援教材，再自行规划中二及中三的课程内容。有不愿具名的公经社科老师直言，尽管教育局用心编写支援教材，但先导学校连续两年都要使用支援教材，编写考试卷甚有难度，只能参考旧日试卷，“支援教材没有课后练习，只有课堂工作纸供堂上讨论，不适宜直接引用出考题。”

据了解，鉴于公经社科“新鲜出炉”，不同出版社都有制作且争相寄教材到校，当中更有电子网上资源及“试题库”供老师参考，但有老师认为，部分课题难以透过文字考核，如中三级提到建立亲密关系、交友、家庭关系等，批改开放式题目也要花费较多时间。

公民与社会发展教育研究会会长黄家梁认为，公经社科对初中衔接高中有一定帮助。

 

公民与社会发展教育研究会会长、公经社科教科书顾问黄家梁建议，先导学校的教师可参考以往生活与社会的教材和评核试题，两者互联互通之处甚多，“教师可以因应新课程的目标和内容，把旧课程的教材和试题变化翻新，来一个旧瓶新酒，破解难出卷的困境。”至于开放式题目没有固定答案，他建议教师先区分同学属“有料吹水”抑或“无料吹水”，留意同学作答时有否运用课程内的知识及采用合适的表达方法，如论述是否完整、有否运用价值观等。

黄家梁续指，公经社科跟公民科有很多相关内容，对初中衔接高中有一定帮助，惟向前推展至小学方面，教师则要多加留意。他指，小学常识科将在2025至2026学年起，分阶段分拆为科学科和人文科，后者的课程设计与公经社科一脉相承，惟至2027至2028学年才全面落实；换言之，现时的升中学生仍是从常识科“走过来”，“老师宜先了解小学常识科的内容，清楚学生的‘起点’，再设计教学策略。”

涵可持续发展概念 助学生提早掌握相关课题

除了利用教育局提供的学与教资源外，有学校觉察到公经社科及公民科包涵不少可持续发展的概念，推动同学参与额外的奖励计划，让学生提早掌握不同议题和概念，至日后教授相关课题时，可作课堂讨论和反思，并减轻教师备课的工作，一举两得。

港澳信义会慕德中学公经社科主任程德敏老师（左）、校长张廸生（中）及公民与社会发展科老师罗恒威（右）。

 

联合国儿童基金香港委员会委员曾立基指，学校教授“贫穷”议题的角度各异。

 

参与奖励计划 培养自主学习

港澳信义会慕德中学校长张廸生指，教师要“整活”课程并不容易，留意到许多科目都有牵涉可持续发展目标（SDGs），如全球暖化、责任消费、城乡平衡规划等，上学年起推动中四、中五学生参与联合国儿童基金香港委员会的网上学习奖励计划，支援教师及培养学生自主学习，建构可持续发展的校园。 

该校公民科老师罗恒威指，学校鼓励同学完成2个基本课程，再延伸落实2至6个“行动”，如简单记录水费和电费、设计简报教少数族裔中文等，学生反应相当踊跃，故学校有意来年把计划推展至初中弹性推行，“把课堂延展至网上和家中，至中六教授相关课题时，可以释放课时予讨论，更重要是连结日常生活，故学生的反思都很强。”

联合国儿童基金香港委员会委员曾立基举例，不同学校教授“贫穷”议题，或会在不同角度出发，会方可以提供一系列客观数据和分析资源，让各校学生有共同的学习层面。

记者：仇凯瑭

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